Centro Armonía MSP

PROYECTO PROVINCIAL: “YO ELIJO HÁBITOS SALUDABLES”

Propone:
Generar e impulsar una cultura de HÁBITOS SALUDABLES a través de acciones de promoción en la comunidad; donde se orienta, a mejorar las condiciones de vida a través de amplias intervenciones para la adopción de prácticas saludables tales como: “Valores saludables y en familia”, “Actividad física para la salud”, “Alimentación saludable”, “Buenos hábitos de higiene”.

“Yo elijo Hábitos Saludables” aborda el complemento persona-comunidad teniendo como base el concepto de salud que señala que la “salud no es solo ausencia de enfermedad, sino el complemento bienestar físico, mental y social de las personas, también es estar bien emocionalmente y con el espíritu, y es también un despertar y expandir de la conciencia”

A medida que los niños crecen van adquiriendo hábitos que poco a poco se integran a sus vidas, y que acaban determinando su estado de salud, una vida plena, productiva y satisfactoria en su vejez.

-Los hábitos se deben adquirir de una forma positiva y a través del ejemplo y la rutina.

Dirigida a agentes multiplicadores:

- Docentes primarios, secundarios y escuelas aborígenes.

- Jefes de área, Directores zonales y Promotores de salud.

- Referentes de Programa de Recuperación Nutricional “Hambre cero”.

- Promotores Pro-huerta. Referente de Feria Franca

- Catequistas, maestras de escuela dominical, maestras de escuelas bíblicas de iglesias evangélicas.

- Responsables de hogares convivenciales. Club de abuelos.

- Responsables de cocinas centralizadas y comunitarias

El Proyecto Provincial “Yo Elijo Hábitos Saludables” se desarrolla desde la Coordinación de Políticas Sociales y Desarrollo Interior dependiente de Vicegobernación, con el apoyo del Ministerio de Salud Publica por Resolución Nº 3115 de fecha 22 de agosto.

FINALIDAD YO ELIJO HÁBITOS SALUDABLES: es la incorporación de normas, valores, prácticas y actitudes saludables a los HÁBITOS DE LA FAMILIA, esto resulta de gran impacto para la promoción de la salud y prevención de enfermedades, así también, motiva en cada persona conductas respetuosas consigo mismo, con los demás y con el entorno.

OBJETIVO GENERAL

Generar e impulsar una cultura de Hábitos Saludables a través de acciones de promoción en la comunidad.

Lograr que los municipios de la provincia de Misiones, adopten el Proyecto Provincial de Hábitos Saludables como un instrumento para el beneficio de la población, en búsqueda continua de la mejor calidad de vida.

El equipo de profesionales de “Yo Elijo Hábitos Saludables” trabajo propuestas educativas: edición de un libro, dispositivos lúdicos como: la “Lotería de Hábitos Saludables”, “El Juego de la Memoria de frutas y verduras”, “Rompecabezas Saludables”, cubo en movimiento.

Obesidad: 12 semanas para adoptar hábitos saludables.

Los excesos en ciertas épocas del años se traducen en tres o cuatro kilos de más y, la excusa de bajarlos puede ser una oportunidad para adoptar un programa de descenso que pueda sostenerse en el tiempo, ya que según los expertos, las dietas mágicas no sirven. Para ellos, un período de tan sólo 12 semanas alcanza para adoptar conductas saludables a largo plazo.
Pero, ¿cómo hacer para sostener la motivación para el cambio? El primer paso, según la doctora Mónica Katz, médica nutricionista de la Universidad Favaloro, “comienza en el supermercado, al seleccionar mejor lo que se lleva”.
“Cuando yo elijo lo que come mi familia me convierto en el arquero nutricional de mi red social”, dijo Katz tras especificar que la alimentación es un gran acto de respondabilidad, tanto individual como comunitaria. Para mejorarla, se deben tener en cuenta la elección del menú, el método de cocción y el tamaño de las porciones.
A su turno, el doctor Silvio Schraier, presidente de la Fundación Argentina de Nutrición (FAN) especificó que, “para bajar de peso, un hombre debería ingerir cerca de 1.500 calorías por día, y una mujer 1.200”, y este fin se consigue más fácil si se es organizado y se programa lo que se va a comer durante el día.
“Por ejemplo una buena combinación de alimentos es un trozo diario de carne , acompañado por vegetales de todos los colores, preferentemente crudos, con no más de una cuchara de postre de aceite. En la otra comida de la jornada, las verduras deberían ingerirse con una papa o un pequeño plato de pastas, con salsa sin aceite y con no más de una cucharada de té de queso rallado”, detalló Scharier. Pero advirtió que más allá de lo simple que parezca este esquema, un programa de descenso de peso siempre debe estar supervisado por un nutricional, ya que no es difícil cometer errores.
Además de una dieta saludable, se debe evitar el sedentarismo, por ejemplo en el trabajo. “Es fundamental no permanecer varias horas frente a la computadora, ya que existe evidencia que, con levantarse cada hora por unos minutos se disminuye el riesgo de desarrollar enfermedades crónicas”, sostuvo Katz.
“Cualquier ejercicio aeróbico es útil, cada combustible gastado no podrá ser almacenado y así es más sencillo lograr un balance negativo de energía”, agregó para luego especificar que se puede caminar, correr, trotar, nadar, bailar o andar en bicicleta. La clave es realizar actividad entre 30 y 60 minutos por día entre 5 y 7 veces a la semana, ya que dejar todo para, por ejemplo, el domingo no sirve. “La clave es llegar a los 10 mil pasos diarios, lo que equivale a 5 kilómetros, pero no seguidos. Así se queman 200 calorías, suficiente para encarar el descenso”, indicó la nutricionista.
A su vez, quienes lo necesiten, también pueden acudir a complementos como suplementos dietarios. Entre ellos, el más popular es el ácido linoleico conjugado (CLA), que, en personas físicamente activas, reduce la cantidad de grasa, y la reemplaza paulatinamente por tejido muscular, mediante un mecanismo químico que reorienta al metabolismo. “A pesar de carecer de efectos secundarios mayores, es recomendable que esté indicado por un médico, que es quien sabrá manejar el tratamiento integral del paciente”, sostuvo Schairer.
“Por último, para bajar de peso y mantenerlo es esencial sostener los cambios y generarse un entorno favorable es esencial para adoptar un hábito y volverlo inevitable y automático. Para lograrlo se necesitan al menos tres meses”, concluyó Katz.

Talleres de formación de agentes multiplicadores del programa “Yo elijo Hábitos Saludables”

Continúa la formación de agentes multiplicadores del Programa Provincial "Yo elijo hábitos saludables" en el interior de Misiones.

El Programa aborda el complemento persona-comunidad teniendo como base el concepto que la salud no es solo ausencia de enfermedad, sino el complemento bienestar físico, mental, y social de la persona. Está dirigido a agentes multiplicadores como son: docentes, promotores de salud, referentes del programa "Hambre Cero", promotores pro-huerta, catequistas, maestras de escuelas bíblicas evangélicas, responsables de hogares convivenciales y de cocinas centralizadas y comunitarias.

"Yo Elijo Hábitos Saludables" se desarrolla desde la Coordinación de Políticas Sociales y Desarrollo Interior dependiente de Vicegobernación, con el apoyo del Ministerio de Salud Pública por Resolución Nº 3115.

Este viernes 11 de octubre de 9 a 12 horas se desarrollará el taller de formación en Puerto Rico en el Salón de la Cultura de la Municipalidad y por la tarde de 14 a 17 horas se desarrollará en el C.I.C de Capioví, ubicado calle Martín Fierro (detrás de la escuela N 93).

Funcionalidad Familiar y Enfermedad Crónica Infantil

Autores: Dra. Clara Eugenia Ramírez Lumbreras*, Dr. Eduardo Méndez Espinosa**, Dra. Fabiola Barrón Garza***, Dr. Héctor Riquelme Heras**, Dr. Raúl Cantú Leyva****. *Residente de tercer año de la especialidad de Medicina Familiar del Hospital
Universitario “Dr. José E. González”, Monterrey, Nuevo León.
**Catedrático del Departamento de Medicina Familiar del Hospital Universitario “Dr.José E. González” ***Directora del Área Médica y Terapéutica del Instituto Nuevo Amanecer A.B.P., San Pedro Garza García, Nuevo León.****Residente de segundo año de la especialidad de Medicina Familiar del Hospital Universitario “Dr. José E. González”, Monterrey, Nuevo León.
Antecedentes:
Las familias aún en las sociedades más modernas necesitan ser dinámicas, evolutivas y tienen funciones que se deben cumplir durante las etapas de desarrollo de la misma, principalmente en las funciones de afecto, socialización, cuidado, reproducción y estatus familiar. Estos aspectos interesan a la medicina contemporánea llamándola funcionalidad familiar y corresponde a uno de los parámetros principales que se evalúa en el estudio de la salud familiar. La disfunción familiar se entiende como el no cumplimiento de alguna(s) de estas funciones por alteración en algunos de los subsistemas familiares. Por otra parte, analizando a la familia como sistema, ésta es disfuncional cuando alguno(s) de sus subsistemas se altera(n) por cambio en los roles de
sus integrantes.(3)
Minuchin menciona que en la evaluación del funcionamiento familiar es importante definir conceptos de organización tales como: roles, jerarquía y demarcación de los límites, adaptabilidad como: flexibilidad, versus rigidez, cohesión como: proximidad
versus distancia y estilos de comunicación. (5). La cohesión ha demostrado ser un elemento fundamental para la predicción de la respuesta que tendrá la familia frente a la enfermedad. Una enfermedad crónica incapacitante puede intensificar y prolongar estas transiciones normales. En algunos problemas como el retraso mental o la parálisis cerebral infantil, la necesidad de cohesión suele ser permanente, obstaculizando así los cambios de desarrollo normativos de los miembros de la familia. Así mismo la habilidad
de una familia para adaptarse a las cambiantes circunstancias o a las tareas del desarrollo del ciclo de vida se complementa con su necesidad de valores durables, tradiciones y normas de comportamiento previsibles y coherentes. La adaptabilidad es un elemento fundamental particularmente en las enfermedades progresivas, recurrentes o que presentan crisis médicas agudas(2) (9). Garza Elizondo ( 1997)nos dice que la familia se encuentra sometida a presión interna originada por la evolución de sus miembros y subsistemas- desarrollo individual y familiar- y a presión externa originada en los requerimientos para acomodarse a las instituciones sociales que influyen sobre los miembros de la familia – crisis accidentales.(2) Cuando una familia sufre una crisis familiar accidental, como por ejemplo una enfermedad crónica, una característica importante es la temporalidad pudiendo ser transitorias o continuas. Las familias con un enfermo crónico, por su carácter de permanente provocan mayores dificultades en la respuesta adaptativa de la familia. Una familia con un enfermo crónico, presenta un evento tensionante que afecta no sólo al enfermo, sino a cada uno de sus integrantes y a la familia como un todo.(1) (2) (6) (11).
La incidencia de las enfermedades crónicas en niños se estiman entre el 5% y 10% de la población por debajo de los 16 años de edad (6). Una de estas enfermedades crónicas es la Parálisis Cerebral Infantil, presentándose en Estados Unidos en 2 a 4 por cada 1,000 niños en edad escolar,(7) es considerada como un conjunto de trastornos que afecta la postura y el movimiento debido a un daño cerebral que tuvo lugar en la etapa más crítica
del desarrollo cerebral que abarca todos los meses del embarazo y los primeros tres años de vida. Es una condición de carácter permanente y no hereditaria, cuyas manifestaciones clínicas varían dependiendo del grado de lesión. Una parte importante
de estos pacientes presentan daño motor, convulsiones, daño cognitivo, sensorial, visual y auditivo dando como consecuencia una discapacidad a largo plazo(7).
La enfermedad, la discapacidad y la muerte son experiencias universales que ponen a las familias frente a uno de los mayores desafíos de la vida. Algunas familias sufren un deterioro en su calidad de vida mientras otros tienen capacidad de adaptación y superan con éxito la crisis.
Sánchez Ortega (2000) dice que, el actual concepto de “persona con discapacidad” va indisolublemente unido al de “entorno”, incluido el familiar, con demandas de funcionamiento.(3) Dichas personas se caracterizan por limitaciones en dos o más de las
siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo(3). La familia
siempre ha sido, y es, no sólo el entorno más próximo a la persona con discapacidad, ya que dichas personas tienen necesidades especiales, en las que se han centrado a todo ser humano: fisiológicas, seguridad, pertenencia, estima y autorrealización. La dinámica familiar de una persona con discapacidad está marcada por situaciones críticas que se añaden a las habituales en la relación familiar y la forma de resolverlas condicionará los
apoyos que se le ofrezcan a la persona (11). Las Instituciones que brindan apoyo a este tipo de pacientes constituyen un recurso ideal
que debe ser aprovechado por cualquier persona que presente una enfermedad crónica.
En estudios anteriores se ha visto que el conocimiento de la funcionalidad familiar, es esencial en este tipo de institutos para ofrecer una mejor asesoría y un mejor plan
terapéutico(2) (10) (11). En el estado de Nuevo León, desde 1978, existe el Instituto Nuevo Amanecer, que es
una Asociación de Beneficencia Privada, cuya misión es, brindar atención integral al niño con trastornos neuromotores no progresivos – Parálisis Cerebral- desde recién nacido hasta los 18 años de edad, para que logre su máximo nivel de independencia.
Los profesionales de la salud como el médico familiar, enfermeras, psicólogas entre otros, deben considerar el funcionamiento familiar desde el punto de vista de la flexibilidad, fortaleza y grado de compromiso que requerirá dar respuesta a una enfermedad, en este caso a niños con encefalopatía estática no progresiva, siendo uno de los problemas de la práctica diaria del médico general, familiar, y pediatra.
Hay poca información sobre la valoración de estas familias por lo que consideramos importante realizar el presente estudio.
Objetivo:
1. Conocer las características de cohesión y adaptabilidad de las familias que acuden al Instituto Nuevo Amanecer A.B.P.
2. Correlacionar la funcionalidad familiar con el grado de discapacidad de los pacientes atendidos en el Instituto Nuevo Amanecer A.B.P.
Justificación:
Brindar una evaluación completa de las familias y una atención de calidad para asegurar un mejor apego a los programas terapéuticos que ofrece el Instituto Nuevo Amanecer.
Material y Métodos:
· Conceptos Operacionales:
DISFUNCION FAMILIAR: Se entiende como el no-cumplimiento de alguna(s) de las funciones de la familia como: afecto, socialización, cuidado, reproducción y estatus, por alteración en algunos de los subsistemas familiares. Por otra parte, analizando a la familia como sistema, ésta es disfuncional cuando alguno(s) de sus subsistemas se alteran por cambio en los roles de sus integrantes (3).
FACES III (Family Adaptability and Cohesión Evaluation Scales)Versión al Español. En un trabajo previo (14 ) realizado en población abierta con un marco muestra aleatorio y representativo, se validó el instrumento en su versión en español (anexo), la confiabilidad fue mayor de 0,90 (test-rest) y 0,68 con alfa
Cronbach, por lo que fue considerado útil para evaluar la funcionalidad familiar en las dimensiones de cohesión y adaptabilidad . FACES III es un instrumento estandarizado al español por Francisco J. Gómez-Clavelina y Arnulfo Irigoyen-
Coria, con la autorización de la Universidad de Minnesota.
COHESION la definiremos como la unión emocional que tienen los miembros de una familia. Esta dimensión se integra por diversos conceptos como unión emocional, límites, alianzas, tiempo, espacio, amistades, toma de decisiones, intereses y recreación.
ADAPTABILIDAD la definiremos como la posibilidad de cambio de liderazgo, relación de roles y normatización de la relación entre los miembros de una familia.
· Diseño Metodológico:
Se realizó un estudio transversal, observacional, en el Instituto Nuevo Amanecer A.B.P. en los meses de Mayo a Julio de 2001, en donde se estudiaron a 80 familias, cada una de ellas con un miembro con Parálisis Cerebral Infantil, seleccionadas de manera aleatoria, calculando el tamaño de la muestra a partir
de proporciones para población finita, con un 95% de confiabilidad, precisión de 0.10, valor de Z= 1.96. Los criterios de inclusión fueron: las familias que acudieron al Instituto Nuevo Amanecer con un niño con Parálisis Cerebral Infantil, no importando el nivel socioeconómico y educativo. Los criterios de exclusión fueron: familias que no desearan participar en el estudio. Los recursos
físicos utilizados fueron: Instituto Nuevo Amanecer A. B. P. y el departamento de medicina familiar del hospital Universitario. Las variables de interés a medir fueron: datos Sociodemográficos de la Familia, diagnóstico del niño (grado de discapacidad) utilizando el Índice de

El Programa Nacional de Mediación Escolar, que se inscribe en el marco de la educación para la democracia, en la paz y en los derechos humanos, tiene como principal objetivo trabajar sobre nuevas estrategias para atender a la creciente conflictividad en la convivencia escolar. Se basa en la necesidad de promover condiciones que posibiliten el aprendizaje de habilidades para la vida, definidas como aquellas capacidades o aptitudes que permiten afrontar de modo positivo y constructivo los desafíos de la vida cotidiana (OMS, OPS), así como garantizar el derecho de los alumnos a recibir orientación y a que se respete su integridad, dignidad, libertad de conciencia y de expresión.

Este programa plantea que las habilidades para la vida deben incorporarse como parte de las prácticas cotidianas de relación y que su enseñanza y aprendizaje se realiza, en gran medida, de práctica a práctica. Para ello, propone el diseño y la implementación de proyectos institucionales que promuevan la adquisición y desarrollo de estas habilidades en todos los actores de la comunidad educativa como proceso previo a la capacitación de alumnos mediadores por parte de los docentes. Los alumnos mediadores intervienen como facilitadores de la comunicación en la resolución de algunos tipos de conflictos interpersonales entre sus compañeros, promoviendo su abordaje constructivo y no violento. En este marco, la mediación escolar se concibe como una herramienta que contribuye a prevenir la escalada hacia situaciones de violencia y, al mismo tiempo, constituye una oportunidad para formar a los jóvenes para la vida en democracia, la paz y los derechos humanos.

La Ley de Educación Nacional (Ley Nº 26.206) establece en su Artículo 123 que el Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las distintas jurisdicciones dispongan la organización de las instituciones educativas de acuerdo a criterios generales, entre los que se incluye: "Desarrollar prácticas de mediación que contribuyan a la resolución pacífica de conflictos" (inciso j).

El Programa Nacional de Mediación Escolar fue creado por Resolución Nº 503 en Septiembre de 2003. A partir del año 2008 se integró a la Coordinación de Programas para la Construcción de Ciudadanía en las Escuelas.
http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/01_marco_gral.pdfhttp://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/02_taller.pdfhttp://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/03_orientac.pdfhttp://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/04_actividades.pdf

http://www.me.gov.ar/construccion/pdf_mediacion/01_marco_gral.pdf

OBSERVATORIO ARGENTINO DE VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

El Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas es una iniciativa conjunta entre el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la Universidad Nacional de San Martín, cuyos propósitos consisten en sumar esfuerzos para el estudio de la temática de la violencia en las escuelas, contribuir a la consolidación de las prácticas democráticas en el ámbito educativo y la construcción de espacios de ciudadanía.

Objetivos

Conformar un núcleo de investigación sobre la violencia en las escuelas, considerando tanto su multicausalidad como sus diferentes modalidades de expresión y representación.
Estudiar la temática de la violencia en las escuelas desde una perspectiva interdisciplinaria.
Promover una red entre investigadores sobre la violencia en las escuelas.
Debatir y reflexionar sobre la problemática de la violencia, y sus implicancias en la enseñanza y el aprendizaje.
Implementar un centro de información y documentación especializado en la temática de la violencia en las escuelas.
Ofrecer informaciones para la comunidad académica y para la sociedad en su conjunto.
Impulsar el intercambio con entidades análogas, incluyendo investigaciones comparadas con otros países, principalmente de América Latina.
Sensibilizar a la opinión publica en relación a la temática de la violencia en el ámbito educativo.
Contribuir al desarrollo de políticas públicas de prevención y abordaje de la violencia en las escuelas.
Ofrecer herramientas teóricas y prácticas a los actores que intervienen en prácticas comunitarias.
Más información sobre el Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas
http://www.me.gov.ar/construccion/observatorio.html

SOCIEDAD | JUEVES 9 MAYO de 2013

Aprobaron proyecto para crear un programa de prevención del Bullying en las escuelas

El Concejo Deliberante de Posadas aprobó en la sesión de hoy, el proyecto de la concejal Laura Duarte (FR) para crear un programa de prevención del Bullying en las escuelas. “Hoy con más fuerza que nunca me parece que las políticas estatales tienen que salir a componer el camino de los valores, en este sentido me parece que está enmarcado el propósito de esta ordenanza que busca sobre todo la lucha contra la violencia en general”, expresó la autora del proyecto en el debate previo a que consiguiera luz verde el dictamen, que fue elaborado tras un profundo análisis en la Comisión de Asuntos Sociales, presidida por la concejal Claudina Deglise.

En el marco de ese estudio, se realizó hace unas tres semanas una reunión abierta en la que participaron especialistas en la temática, cuyos aportes fueron sumados al proyecto original. “El debate que se generó en el ámbito de la comisión ha enriquecido muchísimo la iniciativa y nos ha puesto a reflexionar de lo que significa esta situación que se ha venido incrementando en los últimos años y que tiene que ver con la violencia en el ámbito escolar”, agregó Duarte.
Entre los objetivos de la ordenanza aprobada hoy se menciona que el programa deberá tener carácter de permanente en el ámbito municipal y tendrá que promover la buena convivencia escolar, a los fines de prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos en el ámbito escolar y/o través de las redes sociales (ciber bullying). También figura que se deberá sensibilizar a alumnos, padres, docentes, directivos y en general a todos los estamentos que conforman la comunidad educativa, sobre la problemática social de la violencia y promover medidas técnico pedagógicas, didácticas, deportivas y culturales, que permitan disminuir y prevenir la violencia en sus múltiples expresiones en el ámbito educativo.
En otro punto establece que se deberá gestionar la incorporación de una asignatura dentro del diseño curricular escolar y de la formación docente, destinada a concientizar y brindar herramientas para la prevención, detección y tratamiento de los casos detectados.
En otro artículo de la norma se establece que se deberá realizar una campaña de publicidad en la página web oficial de la
Municipalidad y otros medios de comunicación sobre la campaña de Prevención del Bullying. En la cual se deberá incluir la difusión de las instituciones que abordan la temática en el ámbito local, donde el ciudadano pueda denunciar o solicitar asesoramiento.

EDUCACIÓN | LUNES 16 SEPTIEMBRE de 2013

Buscan crear redes para trabajar sobre violencia en las escuelas

Ayer la rectora del CEP N° 3 de Garupá, Graciela Sommerfeld expuso para todo el país a través de una videoconferencia la experiencia desarrollada en la comunidad educativa a través de talleres de arte que se dictan a contraturno. Se realizó la videoconferencia "Construyendo Vínculos en la Escuela. Conversaciones en torno a Experiencias escolares".

Construyendo Vínculos en la Escuela. Conversaciones en torno a Experiencias escolares", fue la videoconferencia realizada ayer por el Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas. En la oportunidad la rectora del CEP N° 3 de Garupá, Graciela Sommerfeld expuso en vivo para todas las provincias del país su exitosa experiencia acerca de cómo abrir la escuela a toda la comunidad, creando un verdadero sentido de pertenencia.
María Virgina Labat, referente Jurisdiccional del Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas sostuvo que trabajan con otras instituciones para abordar el tema de la violencia en las escuelas. Habló de la necesidad de compartir información para abordar el tema en cada comunidad educativa y contó que Misiones participó de la elaboración de una guía marco que se elabora en el ámbito nacional que cada institución escolar deberá luego adaptarla para lograr acuerdos institucionales propios.
El Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas es una iniciativa conjunta entre el Ministerio de Educación de la Nación y la Universidad Nacional de San Martín, concretada a través del Convenio N°366 del 2004. Sus propósitos consisten en sumar esfuerzos para el estudio de la problemática de la violencia en las escuelas y contribuir a la consolidación de prácticas democráticas y a la construcción de espacios de ciudadanía en el ámbito escolar.
"Nuestro objetivo no es intervenir en las instituciones sino elaborar relevamiento de las situaciones que acontecen. Brindar información de utilidad a las instituciones escolares. Estamos trabajando en acuerdos con otras instituciones para trabajar en red porque consideramos que la violencia no es un problema de la escuela sino que se da en la escuela, pero viene de afuera. En la escuela tiene que reinar la convivencia sana y la paz", sostuvo Labat.
Asimismo indicó que la respuesta de los chicos siempre es positiva y dijo que muchas veces quienes protagonizan conflictos son víctimas de carencias en el plano afectivo mayoritariamente.

EDUCACIÓN | VIERNES 13 SEPTIEMBRE de 2013

Ya es ley nacional el proyecto para prevenir la violencia escolar

Con el acento puesto en la participación y el diálogo, la Cámara de Diputados de la Nación convirtió en ley un proyecto destinado a prevenir la violencia escolar, mediante la "promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad en las instituciones educativas”. La legislación no habla de "bullying", término inglés utilizado para definir el acoso escolar, porque "es una definición que connota un esquema mental individualista, donde hay agresores o víctimas, es decir, los problemas lo portan sólo las personas", explicó una diputada.

Por eso, la norma pone el acento "en el contexto en que se dan las interacciones, porque la violencia se da en las relaciones, en un contexto determinado, por eso la llamamos de promoción de la convivencia y abordaje de la conflictividad", añadió.

En este sentido, la socióloga Analía Kornblit, investigadora del instituto Gino Germani de la Universidad de Buenos Aires, ponderó que la normativa "recalque la importancia de las condiciones sociales, externas e internas a la escuela, que influyen en los episodios violentos".

Brawer, psicóloga y especialista en mediación, compartió que, según distintas investigaciones, los episodios violentos "disminuyen hasta en un 70%, si la escuela tiene políticas de convivencia".

Ante esta realidad, la ley contempla que se creen "instancias de participación donde docentes, padres y alumnos puedan prevenir y solucionar situaciones violentas".

Las escuelas "tienen que generar espacios para que los chicos puedan hablar con adultos preocupados", por lo que la normativa prevé que se establezcan normas de convivencia que "se construyan colectivamente", aclaró la especialista.

Asimismo, la legislación habla de sanciones, las cuales deben ser "educativas, porque si hay una transgresión, el alumno debe entender la consecuencia de sus actos, pero jamás debe quedar afuera del sistema educativo", resaltó la diputada.

Otro aspecto incluido en la legislación "es la importancia de contextualizar las sanciones, y para eso hay que escuchar al chico, porque ponerle 20 amonestaciones y expulsarlo, no es educar. Las medidas deben incluir políticas de convivencia también".

Hoy se conoció que una adolescente de 14 años fue atacada por sus compañeras de la escuela Media Nº 6 de la localidad bonaerense de Quilmes, y "si esta chica hubiera tenido un espacio institucional de contención, donde hubiera hablado de los problemas de vínculo, quizás no se habría llegado al ataque", opinó la legisladora.

La ley prevé también la elaboración de una guía para docentes que fije pautas de prevención e intervención antes casos de violencia escolar.

Esta herramienta "es muy novedosa, ya que el gran problema es que los adultos, en general, no saben cómo actuar ante hechos violentos en la escuela. A veces, falta diálogo y espacios de encuentro", destacó la socióloga Kornblit. (Telam)

Además, la norma contempla la puesta en funcionamiento de una línea telefónica nacional "pensada para que, quienes no se animan a hablar o no se sienten escuchados en la escuela, puedan hacerlo a través de este medio", comentó la diputada.

La idea "es que sea nacional y que el Ministerio de Educación derive los casos a las provincias de donde se recibe la inquietud para que se genere un alerta temprano y se intervenga a tiempo", agregó.

"Con esta sanción, se le dio fuerza de ley a la orientación de las políticas públicas que viene desarrollando el Ministerio de Educación de la Nación, como así también a los acuerdos del Consejo Federal de Educación porque esta norma impulsa el fortalecimiento de las instituciones educativas, docentes y equipos especializados para su intervención ante situaciones de violencia", destacó la autora del proyecto.