Aya ahmed ashour

الحرية الأكاديمية:
هي الاقتناع بأن حرية الاستفسار من قبل أعضاء هيئة التدريس ضرورية لمهمة الأكاديمية وكذلك لمبادئ الأكاديميا، وأنه يجب أن يكون للعلماء حرية لتدريس الأفكار أو الحقائق أو توصيلها دون أن يكونوا معرضين للقمع أو فقدان الوظيفة أو السجن.
ماهو مبدأ الحرية الأكاديمية؟
الحرية الأكاديمية هي حرية أفراد المجتمع الأكاديمي، سواء بصورة فردية أو جماعية، في متابعة وتطوير ونقل المعارف والأفكار عن طريق الأبحاث أو التعليم أو الدراسة أو المناقشة أو التوثيق أو الإنتاج أو الخلق أو الكتابة. تتطلب الحرية الأكاديمية استقلال مؤسسات التعليم العالي.
العلاقات والتفاصيل المتواجده في المقالة الإلكترونية:::

تشكل الحرية الأكاديمية المحور الرئيس بالنسبة للجامعة كونها الوسيلة الأساسية لتحقيق تميزها وقيامها بدورها في التعامل مع المعرفة إنتاجاً ونقلاً وتطبيقاً، فمن الصعب تصور جامعة بدون وظيفة التعامل مع المعرفة وبدون حرية أكاديمية، فالعلاقة بين الجامعة والمعرفة والحرية الأكاديمية علاقة وطيدة عضوية. فبالحرية الأكاديمية والمعرفة تنهض الجامعة وتزدهر، وبالحرية الأكاديمية تنتج المعرفة العلمية الحقة، لذلك فإن مبررات وجود الحرية الأكاديمية ومطالبة الجامعيين بحق التمتع بها أمر لم يغب عن أي جامعة تنتج المعرفة وتبني الإنسان وأصبح لها حضورها اللافت بين جامعات العالم.
تشير الحرية الأكاديمية بالنسبة للجامعة الى إستقلالية الجامعة وتمتعها بحرية اختيار نظامها وبرامجها ومناهجها وطرائق تدريسها واختيار هيئة التدريس فيها وعدم وضع قيود على ما تدرسه، ولهذا فإن الأمور التي تتطلبها الحرية الأكاديمية توفر الضمانات الكافية للأساتذة ضد الضغط والتهديد بالفصل أو الطرد أو العقوبة (شارل، 1971). كما أن الحرية الأكاديمية هي حرية الأستاذ الجامعي في تدريسه وفي بحثه وفي التعبير عن آرائه ونظرياته تعبيراً حراً دون أن يكون عرضة للاضطهاد بسبب الآراء التي يأخذ بها أو يدرسها، كما تشمل حرية الجامعة في إدارة شؤونها الداخلية واختيار أفراد هيئتها التدريسية (عقراوي، 1986). وتشير كذلك إلى حرية أعضاء الهيئة الأكاديمية فرادى وجماعات في سعيهم للمعرفة والتطور العلمي وتبادل المعلومات من خلال البحث العلمي المنظم والدراسات والمناقشات والتوثيق والإنتاج، والتأليف، والترجمة والخلق والإبداع والتعليم والمحاضرات). إن الحرية الأكاديمية تمثل مجمل نشاط الهيئة الأكاديمية في أي بلد وكل ما يحيط بهذه النشاطات من أمور ثانوي باعتبارها جزء أساسي من حقوق الإنسان العالمية المعلنة من قبل الأمم المتحدة.

الحرية الأكاديمية/
هي الاقتناع بأن حرية الاستفسار من قبل أعضاء هيئة التدريس ضرورية لمهمة الأكاديمية وكذلك لمبادئ الأكاديميا، وأنه يجب أن يكون للعلماء حرية لتدريس الأفكار أو الحقائق أو توصيلها دون أن يكونوا معرضين للقمع أو فقدان الوظيفة أو السجن

الأفكار المتنوعة المرتبطة بموقف محدد فى المقالة الإلكترونية هي:

برنامج تدريبي قائم على فعاليةالذات الأكاديميةفي مجال الإحصاء
الوصفي وأثره في بعض أبعاد الذكاء الانفعالي لدى عينة من طالبات كلية الدراسات الانسانية جامعة الازهر

ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر البرنامج التدريبي القائم على فعاليةالـذات
الأكاديميةفي مجال الإحصاء الوصفي في بعض أبعاد الذكاءالانفعاليلدىعينـة مـن
طالبات كلية الدراسات الإنسانية جامعةالأزهـر ، واسـتخدم الباحـث المـنهج شـبه
التجريبي،كما استخدم مقياس الذكاء الانفعالي إعداد الباحث ، وتكونت عينة الدراسـة
(٣٩ (طالبة من طالبات شعبة علم النفس بالفرقة الأولى كلية الدراسـات الإنـسانية ،
جامعة الأزهر ، (٢٠ (طالبة منهن يمثلن المجموعة التجريبية ، (١٩ (طالبـة يمـثلن
المجموعة الضابطة ،وتم تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية ، وتطبيق
أدواتالدارسةقبلياًوبعدياً على المجموعتين التجريبية والضابطة.
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :
١ -وجود فروقذاتدلالةإحصائيةعند مستوى دلالة (٠١,٠ (بينمتوسطدرجـات
طالباتالمجموعةالتجريبيةوالمجموعةالضابطةلهافي أبعاد الذكاء الانفعالي ( الوعي
الانفعالي ، تنظيم الانفعالات ، الدافعية الذاتية ، التعاطف ، والمهارات الاجتماعيـة ) ،
وكذاالدرجةالكليةلهبعدتطبيقالبرنامجالتدريبي لصالح المجموعه التجريبية .كمـا
أنحجمتأثيرالبرنامج التدريبي القائم على فعالية ال ذات الأكاديمية في الذكاء الانفعالي
لطالبات المجموعة التجريبية كان كبيراً وبلغتقيمةمربعايتاعلى أبعاد الذكاء الانفعالي
(٠,٧٠ ، ٠,٧١ ، ٠,٦٨ ، ٠,٤٥ ، ٠,٥٢ ، ٠,٦٠) الترتيب على له الكلية والدرجة
مما يبرر أثر هذا البرنامج من الناحية العملية التطبيقية في تحسن ونمو الذكاء الانفعالي
لدى طالبات المجموعة التجريبية .
٢ وجود فروق ذات دلالة إحصائية عندمستوىدلالة (٠١,٠ (بين متوسط درجـات
طالبات المجموعة التجريبية في القياسين (قبلي- بعدي ) لأبعاد مقياس الذكاء الانفعالي
والدرجة الكلية له بعد تطبيق البرنامج التدريبي لصالح القياس البعدي. كمـا أن قيمـة
حجم التأثير (d (للمتغير المستقل ( البرنامج التدر يبي) في المتغيـر التـابع ( الـذكاء
الانفعالي) قد تراوح بين (٩٠٧,١ ، ٣٩٨,٣ (وهو حجم تأثير كبير ، مما يظهر أثـر
البرنامج التدريبي القائم على فعالية الذات الأكاديمية في نمو وتحسين الذكاء الانفعـالي
لدى طالبات المجموعة التجريبية ولصالح القياس البعدي.
في ضو ء هذه النتائج يوصي الباحث بضرورة إجراء دراسة موسعة له.



ان للحرية الاكاديمية اهمية كبيرة للمجتمع الاكاديمي وللمؤسسات الاكاديمية /
فهي شريان الحياة والقلب النابض للجامعات وللمؤسسات الاكاديمية وهي احدى الاركان الاساسية التي يقوم عليها بناء الجامعة وازدهارها وتطورها لكي تؤدي رسالتها على اكمل وجه بتخريج العناصر الكفؤة التي تقود المجتمعات الى التطور والتقدم بكافة المجالات .
وتتأتى اهمية هذه الحرية بالإضافة لكونها احدى الحريات التي يتمتع بها الانسان انها تهتم بأهم عنصر الا وهو الرأسمال البشري او العقل البشري ,فالجامعة او المؤسسة الاكاديمية يمكن ان تعد المصنع الذي يتم فيه تصنيع العقل البشري الكفوء , حيث الجامعة او المؤسسة الاكاديمية التي تتمتع بالحرية الاكاديمية تنتج عناصر كفؤة قادرة على تسير المجتمع ,كما ان هذه الحرية بصفة عامة تعد امر هام للجامعة , اذ بدون قدر معقول من الحرية الاكاديمية لا يستطيع الباحثين تقديم ابحاثهم العلمية على المستوى المطلوب الذي يسهم بتطور المجتمع وتحسين الانتاج بشتى المجالات .
وبدون الحرية الاكاديمية لا يمكن للجامعة ان تنمو او تتطور وتتقدم فهي التي تساعد على نمو الفكر بمناخ صحي وتسهم في اطلاق طاقات الابداع خاصة وان ملاحقة التطورات العلمية السريعة ومواكبه ثورة التكنولوجيا والمعلومات تعد من اهم مسؤوليات الجامعة المعاصرة التي يجب ان تعمل بظل توافر الحرية الاكاديمية , التي تساعد افراد المجتمع الاكاديمي على الاستثمار الامثل لأفكارهم وقدراتهم , وتساعد الجامعات والمؤسسات الاكاديمية على الاستثمار الامثل لإمكانهم المادية والبشرية وبالتالي هذا كله سيرفع من مستوى كفاءة العمل الجامعي وسيؤدي لان تحقق الجامعة اهدافها بأبهى صورة .
والمهم الاشارة الى ان الحرية الاكاديمية ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالابتكار والابداع وبينهما علاقة طردية , اذ كلما زادت فسحة الحرية داخل الجامعات ادى ذلك لاطراد فرص التطور والابداع بكل الاصعدة , كما ان هذه الحرية تلعب دور محوري لغيرها من الحريات فحرية العمل يتوقف نجاحها على الخريج الكفوء الذي درس بظل جامعة متمتعه بهذه الحرية .
عليه فغياب هذه الحرية او ضعف حضورها وتراجع مكانتها انما يشير لتدني مستوى او منزلة الجامعة وانزواء دورها الابداعي بين الجامعات بالعالم , خاصة انه من المسلم به ان النهضة العلمية هي مفتاح التنمية الاقتصادية والاجتماعية , وتحقيق هذه النهضة يتوقف بالمقام الاول على توافر الاليات والاجواء الملائمة لانطلاقها وتحقيق امتداداتها , واول هذه الاليات واهمها على الاطلاق توافر هذه الحرية بالمجالات العلمية المختلفة .
فالبحث العلمي الذي يتم بجو من الحرية يرتقي بالمجتمع بجميع المجالات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية ففي المجال الاقتصادي يسهم البحث العلمي بتحقيق التنمية الاقتصادية التي تنهض بالبلد وتجعله بمصاف الدول المتقدمة , وفي المجال الاجتماعي يسهم بالقضاء على اهم المشكلات الاجتماعية التي تؤخر المجتمع متمثلة بـ(الامية والبطالة ) , وفي المجال السياسي يسهم بتحقيق الحكم الرشيد والتخلص من الحكم المتسلط والدكتاتوري.
ويلحظ الى ان توافر الحرية الاكاديمية في الجامعات والمؤسسات الاكاديمية يعتمد بدرجة كبيرة على طبيعة النظام السياسي السائد في البلد فالدول ذات الانظمة السياسية الديموقراطية يتحقق بظلها وجود الحرية الاكاديمية على عكس الدول ذات الانظمة السياسية غير ديموقراطية حيث تغيب فيها هذه الحرية .